小学语文评课稿范文有哪些(关于小学语文评课稿万能)

原标题:小学语文评课稿范文有哪些(关于小学语文评课稿万能)

小学语文评课稿范文有哪些(关于小学语文评课稿万能)

老师执教的《总也倒不了的老屋》是一篇非常具有趣味性的童话,这篇课文旨在让学生不断地预测,从而知道并了解预测的方法。老师的课既具有趣味性,同时也让学生掌握了预测的基本方法,让学生在趣味中学到了知识,可谓是让学生“玩”到了,还学到了。课堂开始,老师让孩子猜测自己的心情,从而引出本课的教学主题“猜测”,这样的导入既符合生活,又能让学生迅速知道“猜测”的含义,以及知道后面要怎么猜测,可谓是“一举两得”啊。老师把课文当中的“旁批”称为“笑笑说”,这样既可以让学生能通过笑笑说的话了解课文的内容,同时能让学生更易接受,比生硬地告诉孩子,书旁边的话叫做“旁批”好多了。接下来教师通过启发式的教学方法和孩子们对话,通过师生之间流畅地沟通,教师和孩子们一起总结了预测的方法有:借助标题、联系上下文和结合自己的生活经验等,教授这些方法的同时,教师还在不断地让学生运用,从而让整节课的教学目标落实的相当到位。

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老师复习导入,简洁明了、开门见山。复习导入加深了学生对以前知识的了解,同时降低了新知识的难度。本单元的教学重点是让孩子们知道关键句,关键句可能在文中的第一句,也可能是在文中的最后一句,还有可能在文中的中间,孩子们了解了关键句在文中的位置。哪些地方让你感受到了庭院的树多,不同的好词让学生感受到了树多,这时候教师让孩子们把好词好句积累在摘抄本上,授人以鱼不如授人以渔,教师教给了学生学习方法。讲授“逢”字,各种四字词语巩固了学生对“逢”的理解和记忆。讲一讲爱莲园,爱莲园是学校里的美景,很多学生能结合实际说一说,写一写,老师能将教学与生活实际相联系,体现了学习即生活。老师引导孩子用相同的方法学习小城的街道,锻炼了孩子的学习能力。学习“踩”的时候,教师引导学生通过组词和换偏旁来识记生字,巩固了学生对生字的记忆。总体来说,这节课层次清晰、条理清楚,教师教态亲和,很有感染力。

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老师执教的《大自然的声音》,是一篇非常优美的课文,课堂伊始,老师带孩子们聆听了大自然的声音,给孩子们带来了听觉享受。复习词语的时候,老师把词语当作孩子们的朋友,让孩子去认识,拉近了孩子们对词语的距离感。老师的教学设计非常巧妙,老师邀请孩子们去参加一场音乐会,孩子们非常感兴趣。教孩子们写“演”“奏”两个字的时候,教师设计的环节层层递进,环环相扣,孩子们能写到正确、整洁、美观。听“风”的演奏的时候,教师让孩子结合生活经验表达,然后带领孩子们去读课文,男女合作读课文,女生读微风,男生读狂风,孩子们在朗读中感受了微风的轻柔,狂风的咆哮。“水之乐”环节让孩子们静静欣赏水的声音:小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗,孩子们感受到了轻快的山中小曲和波澜壮阔的海洋大合唱。动物的歌唱环节,老师带领大家听了各种不同的声音,领略了大自然的美好。最后让孩子们把厨房想象成一个音乐厅,教师通过课后习题来锻炼孩子们的写作能力。总体来说,这节课教学设计非常巧妙,各个环节层层递进,紧凑自然。

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老师执教的《读不完的大书》和我们美丽的大自然息息相关,孩子们这时候正是对科学知识充满渴望的时候,因此课堂上孩子们的兴趣还是很高的。老师首先用大自然的声音导入课题,听觉的刺激让孩子快速进入学习状态。“读不完的大书”这篇课文的课题让人难以理解,因此教师适时向学生提问:读了课题,你有什么疑问吗?让孩子们自己提出问题,从而自己解决问题,把学生作为课堂的主人。老师送书签让孩子读词语,这样既与课文的题目相呼应,同时又趣味性地让孩子掌握了生字。“副”和“幅”这两个字很像,但是有点难区分,教师通过让孩子观看视频区分,非常直观形象。细读课文的时候,老师让学生把你从这本书中读到了什么圈出来,这样让孩子理清了课文的内容,理解了这本读不完的大书就是我们美丽的大自然。接着让学生通过不同的形式朗读,通过朗读,学生加深了对课文的印象。教学生写“麻”字的时候,老师循循善秀,不慌不忙,通过讲授让孩子知道了具体怎么写“麻”字。最后让学生观看小动物们并谈谈自己的感受,从而引导孩子读好重音并读好长句子。总体来说,整节课层次分明,条理清晰,值得我们学习。

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​老师讲授的课我非常喜欢,因为这样的课文不仅能让学生学到知识,还能让学生懂得人一定要具备美好的品质,让我们通过自己的爱心,让这个世界变得更加美好。老师首先深情导入,老师在导入的时候让学生感受到了鼓励的力量,也让孩子对接下来的课堂有更深的兴趣。“英子是一个怎么样的女孩呢?”老师让学生带着这个问题仔细阅读了课文,带着问题读课文能让学生的阅读目标更加明确,也能加深孩子对英子的印象。教学生写“摇”和“晃”字时,教师适时提出指导,能让学生注意写字时候的一些小细节。你觉得还有谁需要掌声呢?孩子们打开了思绪,纷纷说了教师、白衣天使、警察等为人民服务的人,本课的情感目标也就落实了。整堂课环环相扣,层层递进,层次分明,条理清晰,可谓是优点多多,但是课堂后面是以学生自己读课文结尾,就显得课堂后面是草草收尾了。

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